Checklists · Omnisfera

Professor(a) regente

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Início do anoConhecer cada estudante pelo que ele faz e gosta, não pelo diagnóstico: conversar com ele, com a família e com o professor do ano anterior.
Início do anoParticipar do estudo de caso com o AEE (Atendimento Educacional Especializado), registrando fatos observáveis sobre barreiras e potencialidades em sala.
Início do anoLer o PEI (Plano Educacional Individualizado) de cada estudante e saber de cor suas 2 ou 3 metas principais.
Toda semanaPlanejar as aulas com DUA (Desenho Universal para a Aprendizagem): pelo menos dois formatos de apresentação e duas formas de resposta para o mesmo objetivo.
Toda semanaGarantir que recursos de acessibilidade (prancha de CAA, material ampliado, tecnologia assistiva) estejam sempre ao alcance do estudante.
Toda semanaRegistrar observações curtas e datadas sobre o progresso nas metas do PEI (escala de 0 a 4) e guardar produções no portfólio.
A cada 15 diasFazer um encontro breve com o professor do AEE: o que funcionou, o que travou, o que cada um faz até o próximo encontro.
Antes de cada avaliaçãoSeparar habilidade-alvo de habilidade-instrumento e adaptar o acesso conforme o PEI, sem avaliar a deficiência.
A cada bimestreRevisar as metas do PEI com o AEE e conversar com a família sobre os avanços, com exemplos do portfólio.
Fim do anoContribuir para a revisão anual do PEI e deixar um registro de transição com o que funciona para o próximo professor.

Professor(a) do AEE

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Início do anoConduzir (ou atualizar) o estudo de caso com professores, família e o próprio estudante, sem exigir laudo como condição para o atendimento.
Início do anoRegistrar no PAEE (Plano de Atendimento Educacional Especializado) os recursos, a necessidade de tecnologia assistiva e CAA e a necessidade de profissional de apoio ou intérprete.
Início do anoElaborar o PEI com o professor regente, com metas observáveis e as atividades do AEE na sala de recursos multifuncionais.
Início do anoCombinar com cada regente um horário fixo de articulação e com o profissional de apoio as suas atribuições, que não são docentes.
A cada ciclo do AEEDefinir duração, frequência, foco e metas do ciclo; ao final, fazer o balanço e planejar o próximo.
Toda semanaProduzir ou ajustar recursos (pranchas temáticas, materiais adaptados) a partir do planejamento das aulas da sala comum.
Todo mêsObservar o estudante na sala comum para verificar se os recursos estão sendo usados e funcionando ali, não só no AEE.
A cada bimestreRevisar PEI e PAEE com regentes e família e registrar as devolutivas às famílias.
Sempre que necessárioArticular com saúde e assistência social, com autorização da família, e orientar professores sobre os recursos em uso.
Fim do anoFazer a revisão anual de PEI e PAEE e preparar a transição para o próximo ano ou etapa.

Coordenação e gestão

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Início do anoGarantir matrícula e acolhimento sem exigência de laudo e organizar o fluxo: acolhimento, estudo de caso, identificação, planejamento e prática.
Início do anoElaborar ou atualizar o PGI (Plano de Gestão Inclusiva), com cada ação definida em o quê, por quê, quem, onde, como, prazo e custo.
Início do anoDimensionar a equipe: número de estudantes do público da educação especial, professores do AEE, profissionais de apoio e horas de apoio necessárias.
Início do anoReservar na grade horários fixos de articulação entre regentes e AEE.
Primeiro trimestreVerificar se todos os estudantes que precisam têm PAEE e PEI elaborados e incorporados ao PPP (Projeto Político-Pedagógico).
Todo semestrePlanejar formação da equipe a partir das demandas registradas nos PAEEs (por exemplo, oficina de CAA ou de adaptação de provas).
Todo semestreRevisar infraestrutura e recursos: acessibilidade física, sala de recursos multifuncionais, tecnologia assistiva, acervo acessível.
A cada bimestreAcompanhar por amostragem os registros de progresso e as avaliações adaptadas, apoiando a observação em sala.
Fim do anoAvaliar o PGI, garantir a revisão anual dos PEIs e PAEEs e organizar a transição de estudantes entre turmas e etapas.

Professor(a) regente e professor(a) do AEE

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Antes de adaptarQual é a habilidade-alvo desta atividade? Ela continua a mesma da turma, ou o PEI indica adaptação curricular?
Antes de adaptarQuais habilidades-instrumento (ler, escrever, copiar, memorizar, manter atenção) podem esconder o que o estudante sabe? Elas estão apoiadas?
Ao adaptarHá uma instrução por linha, em linguagem direta e literal, sem negativas nem pegadinhas?
Ao adaptarHá um exemplo-modelo do que se espera e uma quantidade definida (por exemplo, 3 palavras)?
Ao adaptarA imagem usada é conteúdo, e não enfeite, e tem descrição em texto?
Ao adaptarO estudante tem mais de uma forma de responder (oral, desenho, cartões, CAA, digitação)?
Ao adaptarTempo, fonte, espaçamento e quantidade de itens por página estão adequados ao que está no PEI?
Depois de aplicarRegistrei o resultado na escala de 0 a 4 e guardei a produção no portfólio, anotando o apoio usado?